基于文本学习方法基于文本解读的阅读教学目标的制定

历史知识 2025-07-30 15:01历史文化www.ettschool.cn

1. 价值筛选维度

需判断文本是否具有语文特质、核心统领功能及迁移应用价值，避免教师主观偏差导致目标偏移

区分"能指"与"所指"，关注文本作为意义结构的对话性特征

2. 四层次解读法

语言层：分析字词句段的基础理解

结构层：把握文本逻辑与作者思路

意图层：挖掘写作目的与情感内核

审美层：识别修辞手法与表达特色

| 要素 | 实施要点 |

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| 课标衔接性 | 严格对应学段要求，如二年级需侧重识字朗读与简单情节理解 |

| 双主体互动 | 目标表述应体现"学生能做什么"，而非"教师教什么" |

| 过程与方法 | 设计预测、推断、归纳等阅读策略训练环节 |

| 教育价值挖掘 | 在《雷雨》等文本中，需超越表层批判，引导学生体会悲悯情怀 |

1. 五读进阶法（以《长城》为例）

初读：解决字词障碍

二读：构建内容图示（如绘制城墙结构图）

三读：分析段落关系

四读：领悟情感哲理

五读：鉴赏语言艺术

2. 多文本联动

通过主题关联的群文阅读，培养比较分析与批判性思维

合格层级：能梳理单元知识框架

优秀层级：揭示知识纵向（学科逻辑）与横向（跨学科）联系

基于文本学习方法 基于文本解读的阅读教学目标的制定