为中华之崛起而读书教学实录

教学之旅：“为中华之崛起而读书”的主题

一、开篇导入：穿越时空的遐想

今天，我们仿佛穿越到1917年，置身于南开中学，身临其境地感受那个时代的氛围。想象自己作为一名小记者，面对着眼前的这位年轻热血的周恩来，他将为中华之崛起而读书的信念坚定地说出，你会如何设计你的采访提纲？投影中的周恩来旅日留学照片，带领我们回到那个充满历史气息的年代。

学生们纷纷发言，生A想了解当时的中国哪些现象让周恩来产生这样的想法。生B想知道周恩来具体打算通过哪些学科来实现他的抱负。这样的情境导入，不仅激发了学生们的学习兴趣，还帮助他们建立了深厚的历史纵深感。

二、文本解读：挖掘历史与现实的交汇点

接下来，我们一起深入研读相关文本。任务卡中要求学生们批注文中的三个关键场景。第二组的学生通过肢体语言演绎了“租界见闻”的细节，尤其是妇女哭诉的场景，他们强调“大不相同”、“惩处”等词的沉痛感，使大家仿佛身临其境。我们穿插阅读了梁启超的《少年中国说》选段，用平板标注情感共鸣点，进一步加深对文本的理解和感悟。

三、思辨与现实映射：新时代的崛起公式

师投放了2035年的科技攻关清单，引导我们思考：今天的“崛起”内涵与百年前有何变化？我们如何以“新时代崛起公式”来发言？

生C表示，他在人工智能领域攻克芯片技术是他的读书志向。生D则说，他的奋斗目标是航天科技，设计月球科研站。这样的发言，不仅展现了学生们对现实的思考，也体现了他们对未来的憧憬和期待。

四、实践：生涯规划与家国情怀

我们进一步通过模拟校友论坛来生涯规划。学生们佩戴不同职业的胸牌，如工程师、医生、教师等，用SWOT分析法陈述专业选择与家国需求的契合点。通过教师的点拨，我们了解到钱学森、黄旭华等人物青年时期的志向卡片，揭示了伟大理想与脚踏实地的辩证关系。

设计亮点在于我们的教学流程不仅注重知识的传递，更重视能力的培养和情感的熏陶。通过时空对话、具身认知、工具支架等方式，我们促进学生的沉浸式学习，支撑他们的学习。

教学延伸部分，我们布置了“我的20年志向信封”写作活动。学生们将自己的未来志向写入信封，密封后存入班级时空胶囊，待2045年开启。这一活动，不仅让学生们对未来充满期待，也让他们明白，为中华之崛起而读书的信念，需要他们用行动去践行。