循环学习方法的坏处(循环教学的途径和意义)

一、循环学习方法的坏处

1. 时间分配困难：循环教学需要对学科知识进行多轮循环，而小学阶段每门学科知识点众多，时间密集，因此在教学时间的分配上存在一定困难。

2. 知识流失问题：由于循环教学存在较长的教学周期，学生在每次循环结束后可能会将之前学习的知识忘记，导致知识流失。

3. 学习兴趣下降：通过长期的反复学习，学生可能会对循环中涉及的知识产生疲劳感，导致学习兴趣下降。

4. 教师负担加重：循环教学需要教师设计详细的循环教学方案，学习多个学科的教学内容，因此教师的教学难度较高。

5. 学生合作意识不足：在自学质疑环节，学生们缺乏相互合作的意识，现在的孩子大部分比较自我，并且以自我为中心，这样缺乏合作意识的小组，不能够达到预期的教学效果。

二、循环教学的途径

1. 个性化教学：循环教学允许教师根据学生的不同需求和学习进展，个别或小组地进行教学。

2. 多次听讲机会：循环教学中，学生能够在不同的教学环节中多次听到同一个知识点的讲解，这样可以帮助学生更好地理解和吸收知识。

3. 深化学习：通过反复的教学循环，学生可以对知识进行不断的巩固和深化。

4. 互动合作：循环教学中，学生可以与教师和同学之间进行更多的互动和合作。

5. 反馈纠正：循环教学中，教师可以及时了解学生的学习情况，并给予针对性的反馈和指导。

三、循环教学的意义

1. 职称评审的重要指标：比如广东省就明确规定教师晋升职称必须至少完成三届毕业班教学或者一次完整的循环教学。

2. 保障教学质量：通过系统化的教学减少知识断层，保持学科体系的连贯性。

3. 检验教师教学能力：特别是考察教师对不同年龄段学生学习特点的把握能力。

4. 促进师生情感：在大循环模式下，教师和学生之间长期相处，能够建立起深厚而稳定的联系。

5. 全面关注个性：长期的接触使教师能够全面掌握学生的兴趣、特长与不足，从而实施定制化的教育方案。

循环学习方法虽然有其弊端，但通过合理的途径和明确的意义，可以在教学中发挥重要作用。