加蕴的学习方法和分类

加涅(Robert Gagné)的学习分类理论主要从两个维度展开：学习水平分类和学习结果分类。以下是系统化的

一、学习水平分类（八类）

1. 信号学习

对特定信号做出反应，如经典条件反射（铃声与唾液分泌的关联）。

2. 刺激-反应学习

通过操作性条件作用建立情境-反应-强化的联结，如学生因回答问题受表扬而积极发言。

3. 连锁学习

一系列刺激-反应的联合，如游泳需协调划水、蹬腿等动作。

4. 言语联想学习

语言单位的连锁，如将单词组合成合乎语法的句子。

5. 辨别学习

识别刺激差异并做出不同反应，如区分形近字“戊”与“戌”。

6. 概念学习

对同类刺激抽象出共同特征，如将“苹果”“香蕉”归为“水果”。

7. 规则学习

理解概念间关系，如数学定理（勾股定理）的应用。

8. 问题解决学习

综合运用规则解决新问题，如几何证明题的多步骤推理。

二、学习结果分类（五类）

1. 言语信息

掌握“是什么”的陈述性知识，如历史、地理名称。

2. 智慧技能

解决“怎么做”的程序性知识，包括：

3. 认知策略

调控自身注意、记忆等内部心理过程的能力，如记忆术的使用。

4. 动作技能

通过练习形成的肌肉协调能力，如写字、体操。

5. 态度

影响行为选择的心理倾向，如环保意识的培养。

三、理论特点

加涅的理论为教学设计提供了系统框架，尤其在分阶段教学和技能培养中具有指导意义。